温州職業技術学院は高い技能の靴の人材を育成します。

現在の国内の高職業学院は訓練基地の建設過程で存在する問題に対して、数年来温州職業技術学院の基地建設の実践と結び付けて、校内の訓練基地は生産性の訓練を行うべきだと思います。学校と企業、研修と生産、教育と技術研究開発の関係をうまく処理しなければなりません。

私達は学生の技能の習得を三つの段階に分けます。初級段階は基本技能の習得より重要です。中級段階は総合技能の訓練より重要です。上級段階は主に学生の革新精神と研究開発能力を育成します。

技能の習得の法則に対して、異なる段階の学生の実際的な訓練の需要を満たすために、「三つの合一」という校内の訓練基地の建設理念を提出し、積極的な探求と実践を行った。

いわゆる「三つの合一」学校の訓練基地とは、「学び合一」と「生産性」の訓練を基点として、相応の技術開発とサービスセンターを支え、革新的な精神と能力を持つ高技能応用性の人材を育成するための優れた訓練条件であり、基本的には「授業と訓練点が一致する」、「訓練と生産が一致する」及び「教育と技術開発、サービスが一致する」という三つの部分から構成されています。

「学び合い」を通じて、教室と実習点の一体化と現場の訓練を探求し、学生に「教えながら学び、学びながらやる」中で教育と訓練、生産のインタラクティブを実現させ、学生の基本技能の実験と訓練を効果的に実行させる。

「学校企業合一」の校内生産性に関する訓練を通じて、学生は専門技能合宿を行い、実際の生産環境の中で生産と訓練任務を完成し、総合的な操作技能を身につけ、校外のトップレベルの実習能力を備えています。

技術開発と技術サービスの応用的な課題に参加することによって、卒業設計（または総合的な実践）を完成し、学生の革新精神と能力が鍛えられ、学校企業のウィンウィン、大学の社会奉仕機能を実現する内在的な要求を満たす。

温州は中国の靴の都で、温州の職業の技術学院は靴の工芸の専門があって、“3つが1に相当します”の要求によって、靴の実際の訓練センターをつくって“学びます1つに相当して、学校企業の協力”の工学の結合のモードをとりました。

製造工程の訓練室はマルチメディア授業、現場設備操作の実演と実機操作を組み合わせた教育方法を採用して、学生に「教学しながら、教学しながらやる」中で実際の訓練と生産のインタラクティブを実現させます。

生産現場の協力企業が高級靴を生産する職場であり、学生の校内の訓練基地でもあります。作業場の技術労働者は生産者であり、生産技術指導師も担当しています。企業の生産労働者と技術者の指導師の役割を発揮し、教育と生産のインタラクティブを実現しました。

学校企業の合一生産性基地：「学做合一」の段階を経て、学生は康泰靴業会社と協力して設立された中国靴都（康泰）産学センターに入り、総合生産性を向上させる訓練段階に入ります。

同センターの成靴ラインは温州靴機商会が贈呈し、学院は場所、設備を提供し、康泰は一線の熟練技術労働者と管理者を選んで学院の実訓センターに出勤し、センターの日産逸品靴は100足である。

産学センターは生産と同時に、学生の訓練指導任務を引き受け、ラインの両側に交互に生産工位と実習工位を手配して、校内生産性の向上と訓練の目的を実現しました。

研究開発サービス基地：研修センターに靴開発センターを設置し、学院と温州康泰靴業会社が共同で研究開発を展開しています。

研究開発センターは企業運営モデルを採用して、主にイタリアの真皮大底の高級靴（最高級の靴）と真皮の男性靴の開発を展開しています。生産の必要に応じて、設計テーマを決めて、卒業クラスの学生を組織して各シーズンの靴のデザインに参加します。

センターデザイナーの指導の下で、修正して、最終的に原稿を決めて、センターは設計原稿に対してサンプル靴の製作を担当して、学生は全体の制作過程に参与して、学生の研究開発能力を育成しました。

靴製造技術訓練センターの基礎の上に、学院は相次いで軽工業類、機械工程類と建築工程類の三大体現「三つの一つになる」という校内の訓練基地を建設しました。そして、康泰靴業、建設達電子、頂豊家具など十数軒の対口度が高く、業界の中で実際力をリードする協力企業を導入しました。

同時に、学院は浙江省木業科学技術革新プラットフォーム家具プラットフォーム、温州市金型技術重点実験室、製靴研究開発センター、造価工程サービスセンターなどの研究とサービス機構を建設しました。

学院は2009年までに電気電子工学類の訓練基地と現代ビジネス訓練センターなどの二大体現「三つの合一」の校内訓練基地を建設し、全院に普及させる予定です。

今後はどうやって「三つの合一」校内訓練基地の内包建設をさらに充実させ、高技能人材育成における役割を十分に発揮するか、さらに検討し、考えるべき問題が多い。

1.「工学的結合」を特徴とする人材育成モデルの改革を推進する。

「三つが一つになる」という要求により、「工学的結合」を特徴とする人材育成モデルの改革をさらに進めている。

受注型の育成、工学の交替などに力を入れ、「1＋1」、「1＋2」、「2＋1」など多様な教育パターンを採用する。

同時に、既存の教育管理、監督と保障制度を改革し、工学に適応した一連の教育管理、監督と保障制度を確立する。

学校と企業の双方の職責と権益を明確にし、弾力性のある学制を確立し、実践的な教育ニーズを満たし、校内の生産性に対する実務日記制度と相応の審査方法を確立する。仕事の予防とリアルタイム監視を結合した監視システムを確立し、学校内の実際の訓練が実際のところに落ちることを保証する。

2.職業の要求と仕事の過程をガイドとする課程体系改革を推進する。

主に基地の内包の建設を深化させ、学生の技術応用能力の育成を強化し、「学は一つになる」という基本的な技能実験と訓練、学校企業が一つになる生産性の訓練、技術開発とサービスセンターの卒業総合実践などの実践的な教育の一環を十分満足させ、「教、学、する」を一体化した教育改革を推進する。

3.基地運行の長期化。

どのように基地の運行の安定、持続的な運行を保証しますか？要因は方面の面で、投資の主体、運行の構造、モードの選択を含んで、管理制度の完備といくつかの組み合わせの体制の改革、基地の機能の完備など。

これは私達が共同建設協力の中で絶えずに新しい切り口ときずなを探して、双方の互恵、優勢の相補を実現して、効果的な利益の共有の構造を形成して、共同建設の中でウィンウィンと共同発展を実現します。

4.学校内外の研修が一体化している。

実践教育の主要な場所として、「三つの合一」の訓練基地はそれぞれ学生の基本技能の実験実践訓練、総合操作技能の訓練と卒業設計（或いは総合実践）を引き受け、効果的に実行しました。

校外実習基地は学生の技能の強化、業界最先端の技術情報に接触し、学校と企業の連携を強化し、産学の相互作用を促進することができます。

したがって、学校内の実際の訓練と校外実習は有機的な結合を実現し、科学的、合理的、完璧な実践的な教育システムを形成します。

（著者は温州職業技術学院院長）